به گزارش گروه اجتماعی پایگاه خبری تیتربرتر؛ توزیع و تغییرات کتاب های درسی از ابتدای سال تحصیلی با هزاران اما و اگر همراه بود؛ برخی دانش آموزان از دریافت نکردن کتاب های درسی و برخی دیگر از تغییرات در کتاب ها گلایه داشتند، اما داستان به همین جا ختم نمی شد و برخی از حذف اشعار فارسی از برخی کتاب های درسی خبر دادند که این مساله بیشتر مورد انتقاد بود.
جایگاه شهید سلیمانی در کتاب های درسی
دفاتر اتحادیه جامعه اسلامی دانشجویان در دانشگاه های تربیت دبیر رجایی و فرهنگیان کشور در نامه‌ای به وزیر آموزش و پرورش و برای تهیه سرفصل ورود مسیر و جایگاه شهید حاج قاسم سلیمانی به کتب درسی اعلام آمادگی کردند.
به گزارش تیتربرتر متن این نامه به شرح ذیل است:
جناب آقای حاجی میرزایی
وزیر محترم آموزش و پرورش
سلام علیکم
با عرض سلام و آروزی توفیق خدمت برای جنابعالی و همکاران محترمتان؛ مستحضر می باشید که چند روزی از شهادت سردار بزرگ اسلام حاج قاسم سلیمانی و مجاهد فی سبیل الله ابومهدی المهندس گذشته و داغ بزرگ فقدان این دو عزیز روز به روز در میان ملت شریف ایران و تمامی ملت های آزادی خواه جهان رو به گسترش است.
گسترش فرهنگ ایثار و شهادت و جایگاه والای این دو شهید بزرگ اسلام ضرورتی غیر قابل انکار ایجاد نموده است که بر همگان در نظام اسلامی واجب است برای تعمیق و گسترش این اندیشه و فکر و تلاش های جاویدان شهید سرافراز حاج قاسم سلیمانی برای کودکان و نسل نوی انقلاب اسلامی تمام ظرفیت ها را به کار گیرند.
در این میان نقش وزارت آموزش و پرورش به عنوان دستگاه اصلی تعلیم و تربیت در کشور راهبردی است و باید هدف تقویت محور مقاومت و مبارزه با اسرائیل و منافع شیطان بزرگ که حاج قاسم سلیمانی در آن مسیر شهید شدند را به دانش آموزان در تمامی مقاطع تحصیلی عرضه نماید.
ما دانشجومعلمان عضو دفاتر جامعه اسلامی دانشجویان دانشگاه های تربیت دبیر رجایی و فرهنگیان کشور به عنوان مجاهدان عرصه تعلیم و تربیت آمادگی خود را برای تهیه سرفصل ها و دروسی متناسب با مسیر و چشم انداز های والای نظام مقدس جمهوری اسلامی ایران، تبیین جایگاه مقاومت و فرهنگ ایثار و شهادت با معرفی اسوه بی همتا یعنی سردار شهید حاج قاسم سلیمانی اعلام می داریم.
و من الله التوفیق
جامعه اسلامی دانشجویان دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران
جامعه اسلامی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان مشهد
جامعه اسلامی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان اصفهان
جامعه اسلامی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان یزد
جامعه اسلامی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان تهران
آموزش ممنوعیت حیوان‌آزاری در کتب درسی
سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس با اشاره به بررسی طرح ممنوعیت حیوان‌آزاری در این کمیسیون گفت: مقرر شد آموزش‌های لازم در این باره در دوره ابتدایی به دانش‌آموزان ارائه شود.
سیدحمایت میرزاده سخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در گفت‌وگو با خبرنگار پارلمانی درباره جزئیات نشست عصر امروز (دوشنبه 18 آذر) این کمسیون گفت: در بخش اول نشست امروز معاون وزیر کار و رییس سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای گزارشی از اقدامات و فعالیت‌های صورت گرفته در این سازمان را ارائه کردند.
وی افزود: بر اساس گزارش مذکور، تمام برنامه‌ریزی‌های صورت گرفته در این سازمان برای افزایش آمار اشتغال است.
سخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس گفت: بسیاری از افرادی که به سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای مراجعه می‌کنند، افرادی هستند که پس از اخذ مدرک لیسانس، فوق لیسانس و حتی دکتری به این سازمان برای کسب مهارت مراجعه می‌کنند که این زنگ خطری برای آموزش عالی کشور به شمار میآید.
میرزاده گفت: گزارش کمیته‌های ماده 234 در خصوص اداره اموال بنیاد آرشام توسط وزارت آموزش و پرورش هم در نشست عصر امروز قرائت و مقرر شد گزارش این پرونده برای تصمیم‌گیری راهی صحن علنی مجلس شده و مقرر شد این گزارش با اخذ نظر وزیر آموزش و پرورش تصمیم‌گیری شود.
سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس خاطرنشان کرد: بررسی طرح ممنوعیت حیوان آزاری نیز دستور کار بعدی کمیسیون آموزش بود که به عنوان کمیسیون فرعی این طرح مورد بررسی قرار گرفت و با تصویب ماده 6 این طرح مقرر شد آموزش‌های لازم در خصوص ممنوعیت حیوان آزاری در دوره ابتدایی به دانش آموزان صورت گیرد.
وی افزود: بررسی طرح تحقیق و تفحص از دانشگاه آزاد اسلامی و بررسی طرح یک فوریتی شفافیت آرای نظام تقنینی نیز به نشست آتی کمیسیون منتقل شد.
چند درصد دانش‌آموزان بعد از فارغ‌التحصیلی مهارت بیانی خوبی دارند؟
رضا صحرایی استاد دانشگاه و عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبایی با بیان اینکه یاد دادن و یادگرفتن زبانی غیر از زبان مادری کاری تخصصی است، اظهار کرد: در این موضوع به عنوان شاهد مطلع، می‌توانم بگویم به تجارب جهانی توجه نکردیم. تنوع و چندزبانی یک نعمت است، اما ما نه تنها روش‌های درست را درنظر نمی‌گیریم بلکه آن را به تهدید تبدیل می‌کنیم.
وی افزود: در کشور ما کتب درسی با زبان مادری تدوین نمی‌شوند و کتاب‌ها همه با زبان معیار فارسی نوشته می‌شوند؛ آموزش زبان فارسی و سواد فارسی با هم تفاوت دارند. کودکی که در تهران است، فارسی را بلد است و می‌رود مدرسه سواد فارسی یاد می‌گیرد، اما کودکی در مناطق دوزبانه هنوز زبان فارسی بلد نیست و در مدرسه یک مرتبه با مشکل مواجه می‌شود.
صحرایی با اشاره به اینکه آموزش زبان فارسی توسط متخصص، آموزش داده نمی‌شود، گفت: آموزش زبان فارسی به عنوان زبان دوم به کودکان چندزبانه یک کار بسیار تخصصی است.
وی با اشاره به اینکه شیوه آموزش فارسی به کودک فارسی زبان با شیوه آموزش فارسی به کودک غیرفارسی زبان باید تفاوت داشته باشد، اضافه کرد: کودک فارسی زبان خط را یاد می‌گیرد، اما کودکی که فارسی زبان نیست باید شیوه دیگری را برایش به کار بست.
این استاد دانشگاه با بیان اینکه یکی از دلایل بازماندگی از تحصیل و افت تحصیلی در اطراف کشور همین مسأله چندزبانگی است، اظهار کرد: عینک تمرکز را از چشممان برداریم و مسائل را مبتنی بر بافتشان بررسی کنیم؛ معتقدم بیش از حد تمرکزگراییم و در تهران تصمیم می‌گیریم که در شمال و غرب کشور چه اتفاقی باید بیفتد. ما در آموزش و پرورش فقط باید استاندارد تدوین کنیم و بعد دست مدرسه را در اجرا باز بگذاریم نه آنکه در جزئیات هم دخالت کنیم.
صحرایی ادامه داد: ارزشیابی توصیفی فی نفسه خوب است، اما به شرط آنکه کامل اجرا شود؛ همچنین به برنامه ملی آموزش زبان فارسی نیازمندیم. به برنامه مهارتی درسی نیاز داریم؛ فرد باید بتواند بخواند، بنویسد و بخوبی صحبت کند. چه افراد تک زبانی و چه چند زبانی‌های ما کدامشان مهارت بیانی خوب دارند؟ چند درصد دانش‌آموزان ما بعداز فارغ‌التحصیلی می‌توانند خوب بنویسند و مهارت بیانی خوبی دارند؟
وی افزود: آموزش فارسی با آموزش درباره فارسی فرق دارد. مهارت‌های به کارگیری زبان را به دانش‌آموزان نمی‌آموزیم. کدامشان مهارت خواندن انتقادی را به خوبی بلد هستند؟ وضعیت زبان فارسی در ایران بد است. رتبه ایران در آزمون جهانی تیمز و پرلز افتضاح است. خوب فهمیدن دروس دیگر به زبان فارسی برمی‌گردد.
عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی گفت: همه از مدیر مدرسه توقع و انتظار دارند. در حالی که آن‌ها معمولا در شرایط سخت و اضطرار مدیریت می‌کنند. باید سرخط‌ها و سیاست‌های کلان به مدیران داده شود تا بتوانند با شیوه‌های مختلف آموزش توأمان زبان فارسی و زبان محلی را پیش ببرند. مثلا به معلم بگویند درس را یکبار به زبان محلی و یکبار به زبان فارسی تدریس کنند.
صحرایی تصریح کرد: آموزش و پرورش دست مدیران مدارس را بیشتر باز بگذارد و خانواده‌ها را در امر تعلیم و تقویت زبان فارسی دخیل کند.
