به گزارش تیتربرتر؛ موضوع مدارس غیردولتی امسال در بوته نقد قرار گرفته است و شاهد افزایش 6 درصدی جمعیت مدارس غیردولتی از 8 درصد دهه 80 به 14 درصد در سال 98 هستیم. به طوری که در بین 4500 مدرسه غیردولتی، تنها مدارسی، از در آمدهای سرشار و پایدار برخودارند که در پستوی آن، وزیر، معاون وزیر یا فلان رجل سیاسی خوابیده باشد.

بسیاری از خانواده ها تراکم کم کلاس های درس و کیفیت آموزشی و بهره مندی از معلمان دارای امتیاز را ملاک ثبت نام دانش آموز خود در مدارس غیر دولتی قرار می دهند اما با گذشت زمان جایگاه این مدارس متزلزل شد.

براساس نظر بسیاری از خانواده ها در این مدارس معلمان بازنشسته با تجربه اما کم حوصله را بکار گرفته اند و یا فارغ التحصیلان دانشگاهی بعضا با مدرک کارشناسی ارشد را بکارگرفته اند اما به دلیل عدم تجربه باز هم کارآرایی لازم را در کلاس درس ندارند.

کار تجاری با مجوز مدارس غیردولتی

مجتبی زینی وند رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی وزارتآموزش و پرورش  درباره نظارت بر مدارس غیردولتی منتسب به مسئولان و شخصیت‌های سیاسی اظهار کرد: مشکلی که ما در حال حاضر داریم مشکل مدارس مسئولین نیست بلکه چالش جدی آنجاست که برخی مجوز خود را اجاره می‌دهند و می‌خواهند کار تجاری بکنند.

وی افزود: از حدود ۴۰ تا ۵۰ مدرسه متخلف در سال جاری هیچ کدام مربوط به مسئولان نبود.

رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی وزارت آموزش و پرورش درباره روند برخورد با متخلفان در ایام ثبت نام اظهار کرد: روزانه در شورای نظارت مرکزی به پرونده‌هایی رسیدگی می‌کنیم که شورای نظارت استان به آن حکم داده است. معمولا در هر جلسه بدون استثنا یکی دو مورد لغو مجوز، توبیخ و لغو مدیر داریم.

بیشتر بخوانید: از مدرسه فروشی در آموزش و پرورش تا سهمیه فروشی در دانشگاه

زینی وند در پاسخ به اینکه با توجه به مشکلات اقتصادی و گرانی‌هایی که به ویژه در حوزه مسکن و اجاره بها اتفاق افتاده است؛ در خواست بازنگری در شهریه امسال مدارس از سوی موسسان داشته‌اید؟ گفت: مدارس به هیچ عنوان حق افزایش شهریه ندارند، زیرا توان مردم بیش از این نیست.

وی ادامه داد: برای همین شهریه‌ای که اکنون در قالب الگو اعلام شده است نیز  ۹۵ درصد اولیاء با سختی‌هایی مواجه‌اند. پنج درصد مدارس خاص هستند که چندان برای اولیاء مهم نیست شهریه ۲ میلیونی چهار میلیون بشود و تعداشان محدود است. همین مدارس هم تخلف می‌کنند که ما با آنها برخورد می‌کنیم اما مابقی نه تقاضای افزایش شهریه داشتند و نه ما اجازه افزایش شهریه دادیم. ضمن آنکه بخش زیادی از شهریه‌ها تبدیل به قسط شده زیرا اولیاء توان پرداخت شهریه را به صورت یکجا ندارند.

نحوه تاسیس مدارس غیردولتی

وزیر آموزش و پرورش نیز در دومین نشست خبری‌اش که نهم آذرماه برگزار شد درباره اداره شدن مدارس گران غیردولتی که منتسب به رجال سیاسی و شخصیت‌های مطرح و شناخته شده هستند گفته بود: نحوه تاسیس مدارس غیردولتی در قانون آمده و هرکسی مجوز بگیرد، می‌تواند مدرسه دایر کند، می‌خواهد مسئول باش، می‌خواهد نباشد. با قانون تعارض منافع موضوع را کنترل می کنیم. به هرحال این کار غیرقانونی نیست. قانون حمایت می‌کند ما هم حمایت می‌کنیم اما موسسی تخلف کند برخورد می کنیم. حدود شهریه‌ها مشخص است. مدارس متعددی در شورای نظارت بررسی می‌شوند و مسلط بر موضوع هستیم.

ماجرای نمره های کیلویی در مدارس غیردولتی

بهزاد نظری یک عضو هیئت علمی جهاد دانشگاهی دانشگاه تهران در میزگرد علمی ـ تخصصی «بررسی و نقد پدیده تنوع مدارس، در نظام آموزشی ایران» که در سالن اجتماعات سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی برگزار شد با اشاره به انجام پژوهشی با همکاری شورای عالی انقلاب فرهنگی پیرامون کارکردهای آشکار و پنهان برنامه درسی و آموزشی مدارس اظهار کرد: با نگاه به ساحت‌های سند تحول این کارکردها را مورد توجه و بررسی قرار دادیم.

وی افزود: در کشور ما مدارس متنوعی بر حسب کارکردها وجود دارد. گاهی نیازهای خاصی وجود داشته که برای پاسخ به آن مدارسی دایر شده مانند زمان جنگ و پس از آن که لازم بود مدارس ایثارگران و شاهد شکل بگیرند.

این عضو هیئت علمی جهاد دانشگاهی دانشگاه تهران ادامه داد: در مقطعی ۸۰ مدرسه نمونه دولتی و ۴۲ مدرسه سمپاد در تهران داشتیم و جهت‌گیری توسعه، پول محوربود و این توسعه عوارض قابل توجهی را ایجاد کرد. 

نظری با بیان اینکه ۱۳ نوع مدرسه داریم که از بین آنها ۱۱ مدرسه از جمله مدارس عادی دولتی، غیردولتی، نمونه، سمپاد، شاهد، ایثارگران بزرگسالان، وابسته و مدارس استثنایی را در سال ۹۱ مطالعه کردیم تا کارکردهای آشکار و پنهان آموزشی را استخراج کنیم اظهار کرد: زمینه های ادغام مدارس را نیز بررسی کردیم. ۶۲ کارکرد شناسایی شد که نگاهش به سندتحول بود.

وی با اشاره به برخی کارکردهای پنهانی آموزشی و ارزشیابی اشاره کرد و گفت: به عنوان مثال در تحقیقات ما مشخص شد که نمره در مدارس استثنایی، ایثارگران، از راه دور و شاهد واقعی است اما در مدارس بزرگسالان، شائبه نمره دهی وجود داشت. در مدارس غیردولتی نیز سعی بر اخذ نمره واقعی بود اما انتظار تلویحی این بود که نمره دادن در آنجا کیلویی است.

نظری با بیان اینکه با ۲۲ کارشناس مصاحبه عمیق انجام شد و ۱۶۰ نفر نیز در پنلهای ما شرکت کردند؛ جمع بندی این بود که درباره مدارس عادی دولتی ضرورت توجه جدی و همه جانبه و توسعه این مدارس وجود دارد. در این بین توسعه مدارس سمپاد، نمونه دولتی شاهد و هیئت امنایی به مدارس دولتی عادی ضربه زده است. در این تحقیق بر لزوم احیای مدارس دولتی تاکید شد. باید تنوع در جمعیت دانش آموزی وجود داشته باشد. وقتی دانش آموزان خاص جدا می‌شوند مدارس دولتی ضربه می‌خورند. 

وی به جمع بندی‌های این تحقیق درباره مدارس نمونه دولتی اشاره کرد و گفت: درباره این مدارس، جمع بندی تاکید برگشت به اساسنامه قبلی است که در آن به توسعه این مدارس در مناطق محروم اشاره شده است. رشد بی رویه این مدارس به عنوان آسیب مطرح شده و شایسته نیست از شیوه فریب مردم برای توسعه این مدارس استفاده شود. 

بیشتر بخوانید: جزییاتی از شرایط حضور معلمان در مدارس غیردولتی

نظری ادامه داد: در برخی مناطق بی کیفیت ترین مدارس با تابلوی نمونه دولتی به نوعی مردم را فریب می دادند.

وی درباره مدارس تیزهوشان اظهار کرد: سودای توسعه این مدارس باعث شد مدرسه حلی یک تا ۱۲ و فرزانگان یک تا ۹ امتداد یابد. آسیب این بود که تیزهوشان واقعی جذب نمی‌شوند و لازم است آزمونهای مدارس از سطح کیفی بالاتر برخوردار باشند. 

این عضو هیئت علمی جهاد دانشگاهی دانشگاه تهران درباره مدارس هیئت امنایی نیز گفت: این مدارس فرصتی برای خانواده های طبقه متوسط جامعه که کاربرد فرهنگی و کارکنان آموزش و پرورش‌اند شکل گرفت و سفارش پذیری از آسیبهای این مدارس بوده است.

وی ادامه داد: درباره مدارس غیردولتی جمع بندی این بود که این مدارس نیازمند نظارت دقیق و اصلاح نگرش منفی مردم هستند و باید
مجوز تاسیس به افراد ذیصلاح داده شود. امروز شماری از این مدارس با دغدغه تجارت وارد سیستم تعلیم و تربیت شده اند.

نظری درباره مدارس شاهد گفت: توسعه این مدارس به شکل بی رویه در مقطعی رخ داد. تاکید شد که از توسعه بی رویه اجتناب و کیفیت آنها حفظ شود. واقعیت این است که کارکرد برخی مدارس دیگر تمام شده اما همان زمان که این تحقیق را انجام می دادیم علیه ما فضای منفی ایجاد شد که می‌خواهیم این مدارس را جمع کنیم. همچنین مدارس ایثارگران با توجه به جامعه هدف خاص باید ادامه یابد اما از توسعه آنها باید اجتناب شود.

این عضو هیئت علمی جهاد دانشگاهی دانشگاه تهران با بیان اینکه درباره مدارس آموزش از راه دور نگاه شرکت کنندگان در تحقیق، منفی بود گفت: درباره مدارس بزرگسالان دولتی اجماع بر جمع کردن آنها بود و تاکید شد که مدارس بزرگسال غیردولتی هم در مدارس آموزش از راه دور ادغام شوند.